UN CAMINO POR RECORRER

Aunque la entrevista que realice fue de mucha ayuda, creo que aun me hace falta muchas cosas por hacer. Ya que aunque no he terminado los propósitos que plantee en mi intervencionista. Creo  y estoy convencida  que la organización de ideas  es el factor que da confianza para atreverse a escribir aquello que conocemos y que podemos explicar con mucha claridad. Sin embargo, el contraponer las ideas de otros y si estos cumple un mayor rango en nuestra sociedad, puede llevarnos a no decir nada y a seguir  alabando aquello que posiblemente puede ser una mentira. 

Por ello, creo que los factores que obstaculizan la comprensión y redacción de textos pueden ser derrumbados, siempre y cuando , conozcamos los terrenos que aquejan a nuestros estudiantes. Pues aunque ya los conocemos, siempre volvemos a cometer los mismos errores. 

BUSCANDO LOS CABOS SUELTOS

Siguiendo el mecanismo que lleva mi investigacioncita, hace unos días realice una entrevista de cara a cara con algunos de mis estudiantes. Aunque esto no estaba contemplado como fase de esta investigación. Creo que fue necesario llevar a cabo esto, ya que me di cuenta de que la entrevista indirecta no me ofrecía algunos aspectos que necesito conocer para definir, porque existen problemas en la redacción de textos académicos (reseña).

Para esta intervención extra, solo seleccioné a tres alumnos. Entre ellos,  dos mujeres y un hombre, cada uno de estos alumnos tiene un desempeño muy bueno en clase, pero su forma de redactar es totalmente distinta. Entre los rasgos que pude identificar con respecto a sus escritos, es que solo uno de ellos se atreve a redactar lo que se le pide. Ya que en su reseña se nota la presencia de la persona que redacta, mientras que en los otros dos escritos, se puede percibir un parafraseo y un resumen. En realidad, estos aspectos me sorprenden demasiado, pues como lo mencione antes, estos chicos tienen un buen desempeño en clase.

Pero ya retomando la entrevista que realice, primero comencé preguntando el porque habían decido escoger esta licenciatura y si pensaban ejercer la docencia después de concluirla. Posteriormente, realice algunas preguntas orientadas a conocer las materias que presentan mayores dificultades en los estudiantes y porque. Finalmente, les pregunte cuales eran las tareas que más les costaba para  llevar a cabo. 

Entre los factores que pude identificar y que precisamente los estudiantes mencionaron, es que las actividades que mas les cuesta llevar a cabo es la redacción de los textos académicos que se les pide en las materias de lingüística y pedagogía. Pero no porque no les gustara o porque se les complicara las lecturas, sino mas bien porque les cuesta organizar sus ideas y sobre todo por la falta de confianza para escribir lo que realmente entendieron. Asimismo, los estudiantes comentaron que muchas veces, los profesores no explicaban el propósito de la tarea que les asignaban o no entendían porque el profesor no explicaba adecuadamente las instrucciones. 

Por supuesto, aunque mi foco de atención fue identificar cuales son los factores que predominan en el fracaso de la redacción de este genero (reseña). También  pude identificar que de alguna o otra manera,  la decisión de entrar a esta licenciatura puede afectar el desempeño escolar. Ya que durante la entrevista, ellos me comentaron cuales era  los motivos que los llevaron a escoger esta licenciatura. Sin embargo, dos de las tres respuestas apuntaba a diferentes intereses a lo que la licenciatura persigue.  

Tal vez, muchos de los fracasos de redacción y compresión se debe a la explicación precisa de las tareas que se dejan a los alumnos, a la organización de ideas para escribir lo que entendieron y a los factores externos como la decisión. 

¡DE NUEVO A LA ESCUELA!

Cuando escucho canciones de Shakira, recuerdo la fecha cuando entre a estudiar a la Facultad de Filosofía y Letras. A pesar de que ya ha pasado mucho tiempo, aun recuerdo aquellos nervios que me absorbían es día. Ahora que ya concluí mi educación superior en esa institución, volví a regresar.  Pero esta vez, no como estudiante, sino como profesora de la misma licenciatura de la cual egrese. Entonces, volví a sentir aquellos nervios que algún día me invadieron. No obstante, creo que el compromiso que algún día manifesté como estudiante,  ahora debe ser tornado como lo que ahora soy. 

Ya basta de recordar aquellas choco -  aventuras que viví.  El compromiso que he asumido como profesora, me ha llevado a conocer los problemas que alguna vez pasaron  por mi cabeza como estudiante y que muchas veces me llevaron a fracasar. Quizás, muchos de estos problemas siempre han estado ahí,  pero ni como estudiantes ni como profesores nos  hemos puesto a analizar  al respecto. Pues siempre se repite las mismas frases de todos los ciclos escolares: "Los estudiantes no saben", "Los estudiantes no saben leer", “Los estudiantes no saben escribir” "Los estudiantes son flojos", etc. En verdad, no niego que como estudiantes nos falta mucho compromiso por asumir. Pero, creo que la culpa no es solo de los estudiantes, sino también de los profesores. Ya que nosotros como profesores vemos lo que nuestra mente prejuiciosa quiere ver.

Hace unos días en clase, deje una reseña  a mis estudiantes como requisito de la materia. Pero mientras explicaba como es que quería que hicieran la tarea, muchos de mis estudiantes empezaron a protestar y no como una manifestación para llevarme a la hoguera, si no como una forma de apoyo. Ya que ellos querían realizar un resumen o un mapa conceptual. Al principio me saco mucho de onda, pero después de unos instantes comprendí que ellos tienen dificultades para realizar una reseña. A fin de cuentas, deje que ellos eligieran el tipo de genero discursivo que querían trabajar. 

Aun no he revisado los trabajos, pero supongo que encontrare cual es genero discursivo que les da mas confianza y por ende también, esto me permitirá saber por que los estudiantes no se atreven a escribir una reseña. Por otra parte, este factor me permitirá reconocer ,si este es o no, un factor que determina los fracasos en la redacción de textos académicos.